针对近日社会各界对中小学音乐试点开设京剧教学的热议，教育部新闻发言人表示，从今年3月份到明年7月进行的是中小学京剧课试点，不是全面、全国的大面积推广，此“推广”不是“要求”。此前有媒体报道，北京拟要求所有中小学音乐老师会唱京剧。
根据教育部的解释，把京剧纳入中小学的课程，是“为了让中小学生更好地传承中华民族优秀文化”。这个出发点当然是好的，我们的传统文化的确到了该强调传承的时候了。但是面对舆论的评议，教育部随后又补充说明，这算是“推广”而不是“要求”，这就说明，开设京剧教学可能会存在问题，包括教育部在内的各个环节，都还要看看再说。
京剧的确好听，至今也有着极强的生命力。不过笔者认为，教会学生唱京剧是不是当务之急，是不是传承文化的最佳方式，的确值得商榷。
现在青少年对传统文化的隔膜，并不仅仅表现在不会唱京剧上，实际上最突出的，是表现在对母语——中文的不熟悉上。这种不熟悉，包括使用书面语言错误百出，表述不清，也包括中文书法实在难看。
和加强中文教学比起来，唱京剧的确有着很多麻烦，教材和师资准备都不充分。由于推广太过突然，许多地方不得不组织老师去现学现卖，学生学到的是不是原汁原味，会不会导致京剧变得“荒腔走板”，这都是未知数。
相反，加强中文教学则没有这样的难处，语文老师和教材都是现成的，唯一缺乏的就是政策的支持，比如提高中文在考试中的比重，比如增加书法课等等。
2月21日是国际母语日，恰恰是教育部京剧教学方案被媒体披露的日子。这个时候，应该有人记得联合国教科文组织的那句名言：母语是一个族群的灵魂。学好母语，是传承传统文化最有力的办法，至少在母语受到重视的同时，再去提倡京剧，这样才显得更符合逻辑一些。
