继承英联邦教育理念和教学模式2002年，由马来西亚英迪国际教育集团发起创办，集小学、初中、高中(国内高考)和留学预科为一体的全日制民办学校康桥书院落地深圳。作为深圳市首家外资办学单位，康桥书院以崭新实效的办学理念和教学模式迅速赢得了当地教育人士和学生家长的认可。2005年，顺利通过宝安区一级学校评估。

对所有想要了解康桥书院的人来说，其马来西亚英迪国际教育集团的背景是无法绕过的一个坎。“英迪教育集团是马来西亚的上市教育集团，也是马来西亚私立教育办学的先行者，在马来西亚国内拥有8所分院，并积极谋求与其他国家的教育合作。”沈兰慧介绍，由于曾是英国殖民地，马来西亚的教育继承了全套的英国教育理念和模式，从属于英联邦教育体系。“像英迪国际教育集团，与欧美、澳洲等300多所大学建立有合作关系，大都互相承认学分。”

持续物化“全人教育理念"“全人教育理念”是一条贯穿康桥书院历史的主线，而康桥书院也循着这条线，不断地将理念物化成多种具体的教学行为。

“全人教育的含义是：在健全人格的基础上，促进学生的全面进步，让个体生命的潜能得到自由、充分、和谐、持续发展。为学生的终身发展负责，使学生具有学习能力、创新能力和面对未知的能力。”沈兰慧介绍，尊重个体生命的存在是全人教育的核心。“我们必须创建适合每一个不同学生发展的教育，将理念物化成具体的教学行为。为孩子提供宽松、自由的学习环境，注重引导和激励，让每个个体在全面发展的同时又拥有鲜明的个性。”按照常理，将某种理念物化成具体的行为是一件烦琐艰苦的工作，但康桥书院却乐此不疲。“教学的目的是让孩子在快乐中收获成长的知识和经验。设计教学行为之前，我们必须考虑是否能让孩子快乐、感兴趣、愿意投入。这首先需要设计者具备快乐思维。”“在教学组织上，采取小班化教学，每班学生均不超过35人，使教师有精力去关注每一个学生；在学生管理上，实行导师关爱制，通过老师的教导、开导、指导、辅导、传导帮助学生找出自己长项，排除心理障碍，树立学习目标；在学生出路上，构建‘多元升学网络’，高中国际班毕业生可直接升入英迪国际教育集团所属院校，通过英迪，又可转往欧美、澳洲等300多所大学。其他还包括构建生命课堂，分层教学；开展‘品格人生’教育；构建‘多元发展质量评价体系’，没有所谓的‘差生’，只有潜能没开发出来的学生。”

小班化教学为全面素质的提升创造空间小班化教学是康桥书院的首要特色，每班学生均不超过35人。“小班化教学对课程和老师提出了更高要求。”中学特级教师、康桥书院校长助理宁国勤告诉记者，康桥书院特别注重如何利用小班优势发挥教学特色。

“授课形式、教学策略方法、评价考核等都与大班不同。例如小学教育，小班教学较大提高了学习效率，学生一年级的识字量达到2000多个，二年级写诗、诵名著，提前完成小学读写任务。这样就保证了学生有更牢固的基础和更多的时间提升全面素质。”关于全面素质的提升，宁国勤举例：“学习初中课文《狼》时，老师组织学生进行辩论：狼是凶残的还是充满团队精神互助友爱的？学生非常感兴趣，积极在课后搜集资料，有的甚至搜集了8篇相关狼的文章。辩论非常激烈。”宁国勤对辩论记忆深刻：“有学生说狼撕咬猎物的方式非常凶残；立刻就有学生反驳说仅以进食方式断定凶残程度的话，人吃猴脑更凶残。”“小班教学使得老师有更多精力和时间进行各种方式的教学实践，每个学生都能获得充分的表现空间。”宁国勤认为，“像《狼》这样的辩论课，不仅鼓励学生去搜集资料扩大知识面，更培养了学生的思辩能力和表达能力。如果是大班则很难开展。”

国际预科多元升学网络为学生提供多元发展选择作为英迪国际教育集团发起创办的学校，康桥书院的留学优势不能不提。“学校为学生提供一站式留学服务。”康桥书院留学部负责人肖安宇介绍，康桥学生如果不愿意参加国内高考，可选择升入国际预科班就读，为出国留学做准备。

“国际预科也对外招收高二结业、高三在读或毕业生、中专、职高毕业生。为学生提供小班制教学、全外教互动式英语教学等服务。由于设在国内，教学成本得到了有效控制，学费是直接在国外就读大学预科费用的三分之一。”“英迪国际教育集团下属的英迪国际大学与欧美、澳洲等300多所大学建立了合作关系，康桥书院预科学生结业后可直接申请去这些合作大学读书。”肖安宇同时表示，如果要节省费用，预科成绩合格的学生还可申请到马来西亚的英迪国际大学读书，“免托福、雅思考试，免担保金。学生照样能获得欧美、澳洲等国的大学学位。”肖安宇举例，“澳洲皇家墨尔本大学在英迪国际大学设有分处，双方承认学分。学生在英迪学完两年后，可在第三年申请到皇家墨尔本大学读书，拿皇家墨尔本大学的学位。”

“从某个角度来说，教是为了不教”沈兰慧深圳康桥书院校长提到康桥书院的中外背景时，沈兰慧笑称自己就是一个活生生的中外结合典型。“在台湾读完大学后去了美国修读英语专业。1997年进入英迪国际教育集团负责亚太地区的合作办学事务。”至今已有10年的中外办学经历。

“最早接触西方文化时，总免不了与自己身上的东方观念发生冲撞。但时间久了，就会发现，冲撞是为了更好地融合。”沈兰慧认为，中外合作办学的特点与此相似。

“受英迪国际教育集团的委派到康桥书院做校长，我首先得保证英迪的教育理念和教学模式的独立性，例如以国际标准招收老师，保证教学方法、手段、学生成绩得到总部以及与总部合作大学的认可；但同时又得兼顾中国国情。例如英迪的课程规划中英语教学力度并不大，因为马来西亚曾是英国殖民地，英语教育并不缺乏；但在中国，就必须加强，招聘全外教创造良好的语言环境。”对应试教育，沈兰慧还是表示了异议。“太重考试，学生每天为了考试而读书，成了学习机器。家长希望看到孩子总是在学习。但在西方的教育观念里，小学、初中正是注重思维训练的关键时期，不给学生绝对的答案，而是鼓励学生勇于思考和尝试。”“康桥书院‘全人教育’的目的就是希望在应试教育模式下最大限度地激发学生学习的热情、开发潜能，使其养成良好的学习观念和习惯，培养自学能力。”沈兰慧尤其强调了自学能力的培养，“对学习抱有强大的热情、掌握正确的学习方法、具备较强的思维能力是保证自学能力的必要条件，我们的教育就是对这些必要条件进行强化，进而鼓励和引导学生主动高效率地学习。从这个角度说，教是为了不教。”